Lo que funciona bien y lo que falta

Revista de cámara: Los estudios generales han sacudido profundamente su trabajo diario en casi todos los niveles: tuvo que reescribir completamente los planes de estudios, encontrar socios de cooperación en los diversos entornos para tareas prácticas. Ahora visita a los aprendices con más frecuencia durante sus asignaciones y tiene que ver con aprendices de áreas que antes no les eran familiares; sin duda, estos son buenos desarrollos, pero implican mucho esfuerzo. ¿Cuál es tu primer resumen? ¿Vale la pena tu compromiso? ¿Vale la pena el generalismo?

Natalie Waldforst: ¡En todo caso! La atención a largo plazo y la atención aguda han cambiado mucho: ya no hay diferencias tan grandes en las actividades de enfermería. Hoy en día, muchos más pacientes ancianos llegan al hospital con apariencias multimórbidas a las que el personal de enfermería apenas tenía que adaptarse, como la demencia, por ejemplo. Ahora, en general, es por supuesto un clásico en el salón de clases. Las instalaciones para personas mayores, por otro lado, experimentan que muchos de sus residentes regresan con requisitos de atención completamente diferentes después de una estadía en el hospital debido a la duración más corta de la estadía. Esto también se aplica a la atención ambulatoria, por supuesto.

Otro aspecto positivo: el cuidado de ancianos y la enfermería entran en contacto, los prejuicios son menores, la comprensión mutua crece.

Marca Sonja: Sí, diría que la atención geriátrica y la enfermería incluso aprenden la una de la otra. Por ejemplo, muchos aprendices que se especializan en atención geriátrica me dicen lo impresionados que están con los traspasos en el hospital. Que la hipertensión se dice allí como una cuestión de rutina en lugar de presión arterial alta. Absorben esta experiencia como una esponja. Tengo un estudiante con antecedentes migratorios, para quien estos términos internacionales en realidad facilitan mucho las cosas. Desde que empezó a trabajar en el hospital le ha ido muy bien, como si se le hubiera abierto un mundo nuevo. Por otro lado, los aprendices de enfermería están impresionados por lo relajados que están sus colegas en atención geriátrica cuando se enfrentan a la demencia. Después de trabajar en atención geriátrica, muchos también dicen que todavía están comparativamente bien atendidos en lo que respecta a la dotación de personal en el hospital.

Sra. Eicher, ¿cuáles son las ventajas del enfoque general para usted?

Annette Eicher: Me gustaría argumentar en términos de política profesional: Con la Ley de Profesiones de Enfermería, hemos logrado poner realmente el proceso de enfermería en el centro de nuestro plan de estudios y plantear temas desde nuestra comprensión original de la profesión, ya no todo se centra en medicina. Por ejemplo, ahora estamos hablando de fenómenos de enfermería y diagnósticos de enfermería, dos términos que han existido durante mucho tiempo, pero que ahora finalmente encuentran su camino en la práctica a través de la capacitación. Creo que el generalismo ofrece una buena oportunidad para la soberanía de la profesión de enfermería.

Natalia Waldforst: También tenemos que darnos cuenta de que los cursos especiales de formación en cuidados geriátricos y enfermería pediátrica eran una especialidad alemana. Ahora que somos generalistas, finalmente podemos conectarnos internacionalmente.

¿La formación generalista también trae problemas?

Marca Sonja: Para nosotros como escuela vocacional, un problema se ha intensificado una vez más. Tengo que retroceder un poco para explicarlo: nuestros aprendices provienen de cuidados ambulatorios y de hospitalización a largo plazo. Siempre se ha dado el caso de que no podíamos elegir a nuestros aprendices. Actuamos como proveedor de servicios para los proveedores de formación práctica y no realizamos entrevistas con los solicitantes. Las plazas se asignan según el matasellos de la inscripción. Lo que llama la atención desde el enfoque general: Siguen viniendo a nosotros los aprendices que han estado previamente en el hospital y no pasaron el período de prueba allí. Ahora puede probar el mismo entrenamiento por segunda vez solicitando a una agencia de bienestar de personas mayores. Así que es muy posible que en tu segundo año estés trabajando en un hospital que ya te había dado aviso.

Personalmente creo que eso es difícil. Definitivamente hubo una buena razón por la que se terminó el período de prueba. En última instancia, esto también se refleja en el tamaño del curso. Esto se ha reducido en casi un 40 por ciento. Mantenemos muchas discusiones con los aprendices, damos recomendaciones y damos consejos. Pero eso no siempre conduce al éxito.

Natalia Waldforst: Como una escuela de enfermería clásica en un hospital, podemos elegir a los solicitantes, pero también conocemos el problema que describe la Sra. Brand, aunque no en la misma medida. Veo un problema central de generalización en las asignaciones de pediatría: Actualmente tiene que ser de 60 horas, pero en el futuro será de 120 horas. Si compara las camas pediátricas y el número de alumnos, rápidamente queda claro que esto no encaja. Recibimos consultas semanales de escuelas y proveedores que buscan plazas pediátricas. Pero ya no podemos contratar a nadie porque ya nos ocupamos de nuestros propios aprendices y de los de nuestros socios de cooperación.

Marca Sonja: Con nosotros, los aprendices también han realizado pasantías en escuelas especiales y guarderías con un enfoque en la inclusión. Los consultorios pediátricos han rechazado hasta ahora las asignaciones. Por cierto, tenemos un problema similar en pediatría en psiquiatría. También hay una falta de usos posibles. En el ámbito ambulatorio, se reconoce la presentación del título de especialista en gerontopsiquiatría con el correspondiente concepto de formación, por lo que el encargo de un becario se reconoce como encargo psiquiátrico. Critico si todo el espectro de enfermería está cubierto aquí.

Annette Eicher: Entiendo tu crítica, Sonja. Está justificado porque, por supuesto, esto también ofrece la posibilidad de simplemente mantener a los estudiantes en compañía y dejar que la tarea continúe como antes sin ningún enfoque real. Y una asignación psiquiátrica aguda es ciertamente algo completamente diferente. Pero lo que me gustaría señalar: Hay muchos psiquiatras geriátricos especialistas en atención geriátrica que hacen muy bien su trabajo y tienen grandes conceptos de instrucción.

¿Dónde ve los problemas en general, Sra. Eicher?

Annette Eicher: Me llama la atención que no siempre es fácil para los instructores de prácticas cumplir con el tiempo de instrucción requerido. Existían antes, pero la Ley de Profesiones de Enfermería estipula que los pasantes deben estar acompañados por instructores prácticos el diez por ciento del tiempo durante cada asignación. Los instructores de práctica ahora necesitan mucho más tiempo para su tarea. Pero lo que observo a menudo: los instructores de práctica completan su capacitación y luego todo continúa como antes en este sistema: se debaten entre su estación y las instrucciones de los estudiantes. El equipo de la sala espera que ayuden si hay escasez de personal, a los estudiantes les gustaría ser guiados.

Además, la instrucción práctica es la única formación adicional que no va acompañada automáticamente de una mejora económica. Allí también se durmió la política. Es una pena, porque hay muchos instructores prácticos motivados que podrían renunciar a su trabajo o al menos a la instrucción práctica porque dicen: “El estrés que tengo que soportar con la estación y con los estudiantes es demasiado para mí. .”

Natalia Waldforst: Tenemos muchos instructores de práctica central a los que también se les paga extra. No tiene que intervenir si falta personal en la práctica, pero puede dedicarse por completo a la instrucción de alta calidad. Como escuela, tenemos la ventaja de que nuestro proveedor también es el proveedor de formación práctica, por lo que puedes trabajar de la mano con nuestros profesores. Esto crea una conexión muy estrecha con nuestras ubicaciones prácticas.

Annette Eicher: Desafortunadamente, Sonja Brand y yo no tenemos la ventaja. Pero creo que la tutoría de los aprendices determinará en gran medida si las instituciones encontrarán suficientes candidatos para las prácticas en el futuro. Los solicitantes y los aprendices hablan entre ellos: las cosas van bien en la instalación con las instrucciones prácticas y en la otra no se atiende tan bien. En las reflexiones prácticas, escucho una y otra vez de los alumnos que el entorno suele ser menos importante para ellos que el sentimiento de ser valorados. Quiere sentirse bien y ser visto como una persona, no solo como una mano extra.

¡Gracias por la charla!

Info: Lo especial del BBS

Las escuelas de formación profesional son cosmopolitas: la profesión de enfermería también se enseña aquí en profundidad y en una amplia gama, pero también hay muchas otras ramas de formación y tipos de escuelas. Por ejemplo, bajo el paraguas del BBS II municipal en Kaiserslautern, también se encuentran la escuela de negocios y la escuela de trabajo social. Por lo tanto, el BBS siempre ha sido muy grande (cada vez más escuelas de los proveedores de instalaciones también lo son ahora, como el instituto de educación e investigación, la clínica comunitaria Mittelrhein): hay alrededor de 2500 estudiantes en el BBS II, que son enseñados por 160 profesores. . “Como docentes de enfermería, no solo enseñamos profesiones de enfermería, sino también, por ejemplo, aspectos de enfermería y salud para educadores”, dice Sonja Brand.

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